Espacio para el Equipo 2

Ernesto Vazquez escribió:Argumentando la micropolitica de la escuela en referencia con lo que dice Erika, es correcto pensar en que la escuela como instancia social funciona dentro de la misma, pero con caracteristicas un tanto distintas, por ello una dualidad en el sistema escolar, la macropilitica que es la que ordena a nivel nacional y la micro que queda en la escuela, pero ¿queda?, por supuesto que no, trasciende y por ello la escuela no puede decirse que es una organización, por que la responsabilidad sería enteramente del director, y por ello los últimos años ha habido una decadencia, no es obligación de los docentes, tampoco de los padres; pero por ser una toma de decisiones participan todos, y tomando en cuenta dejar a un lado diferencias y buscar el bien común, la calidad educativa no es solamente un maestro preparado o un aula equipada, consiste en satisfacer las necesidades de las personas mediante la educación para que deje de pensar de que si llueve limones hay que preparar limonada

Verónica Vázquez Sánchez escribió:La micropolítica es definida por Hoyle citado por Teresa Bardisa como las estrategias por las cuales los individuos y grupos en contextos organizativos tratan de usar sus recursos de poder e influencia para conseguir sus intereses. Es decir los grupos pueden contar con estrategias o buscar coaligarse con uno o más grupos de interés, perdiendo quizá parte de su independencia y del planteamiento previamente deseado, para aumentar las posibilidades de lograr, al menos, algunas partes de la lógica de acción prevista. Por ejemplo, todos los profesores de química forman equipo de trabajo en la academia de ciencias naturales de un plantel escolar, ahora bien para conseguir instumentalizar una enseñanza técnica con los  equipos de laboratorio es necesario contar con ellos, por lo tanto aqui intervienen las estrategias micropolíticas, me refiero al contexto organizativo de utilizar los recursos con que cuenta el plantel, pero de no ser así, entonces aquí se requieren de otras estrategias como por ejemplo realizar visitas a las empresas que cuenten con los equipos de laboratorio que se requiere.

Verónica Vázquez Sánchez escribió:Quisiera mencionar que papel político del director, especialmente la resolución de conflictos internos, el desarrollo de la capacidad crítica del profesorado, es imprescindible, por eso, la política no es solamente un aspecto fundamental de la vida de los centros; es también un aspecto fundamental para el cambio, ya que estos procesos  tienden a intensificarse durante los períodos de cambio en las escuelas. De tal modo que los esfuerzos actuales por democratizar los centros se identifican con diferentes procesos y metas políticas. Es decir, suelen carecer de habilidades y destrezas relacionadas con el liderazgo. En este sentido solo quisiera agregar que el director tiene un gran compromiso en dar solución a los problemas que enfrenta hoy en día como la falta de equipos, planta física límitada,  resolución de conflicto entre docente, alumnos y autoridades, así como la relación con el sindicato de profesores,

Luis Antonio escribió:

Retomo la participación de Ernesto cuando menciona que en México el ser director es como tu puedas, como se te permita y le agregaría, es cuestión de sobrevivencía.
Una de las características del sistema educativo es tapar los obstáculos con los recursos que más se acomoden, así, puede ser un interino o un docente novel, el que finja como director de un plantel educativo, sin tener la más mínima idea y sobre todo, el compromiso que adquiere al ser el que guiara y velara por los intereses de la institución.
Coincido que el enfoque es más administrativo y hace falta organización para poder cumplir con los requisitos de calidad educativa, si se le considera al director como parte fundamental en el proceso.
Por tal motivo, considero indispensable que exista una formación teórica en el conocimiento para el desempeño de director, o mínimo una capacitación que pueda orientarte en el proceso.
Pero saben, los cursos de liderazgo educativo, diseñados para directores, impartidos por CREFAL y otras instituciones, son costosas, si alguien quisiera financiarlo por si solo. Tuve la oportunidad de tomar uno de los diplomados, pero hace falta por parte de la secretaría una planeación en las actividades, ya que era director, atendía dos grados en un mismo grupo y los cursos eran impartidos por semanas completas una vez al mes durante 4 meses. Se complicaba por la carga de trabajo que se acumulaba y los resultados que me exigían en la supervisión escolar a partir del logro académico de los alumnos, el avance programático, las mismas necesidades de la escuela, ya se imaginaran.
Aunque gane experiencia, aun creo que necesito fortalecer más este campo para un buen desarrollo profesional

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Alma.Perez escribió:Integrantes
1. ESPINOSA GÓMEZ NÉSTOR ALONSO
2. RUIZ SANTIAGO HANSEN
3. HERNÁNDEZ CORDERO ROSA LEONOR
4. CLEMENTE GRAJALES ERIKA
5. HERNÁNDEZ MUÑOZ TANIA LIZETH
6. LEY DELGADO JANETT
7. HERNÁNDEZ MENDOZA MARÍA DEL CARMEN
8. ÁLVAREZ ZAPOTECO LUIS ANTONIO
9. VÁZQUEZ SÁNCHEZ VERÓNICA
10. VÁZQUEZ ESTRADA ERNESTO EDUARDO

Para comenzar el trabajo es necesario establecer dos ejes entorno a los cuales deben girar sus participaciones:
1) Las escuelas como organizaciones inteligentes
2) La micropolítica de la escuela
Las cinco lecturas propuestas nos presentan diversos enfoques de los mismos.

Como punto de partida podemos considerar las siguientes interrogantes:
1. ¿Cuál es el papel que juega la gestión con relación a la organización institucional?
2. ¿Cómo debe entenderse a la organización (escuela) inteligente?
3. ¿Cuáles son los desafíos planteados para la gestión y la organización?
4. ¿Cómo debe entenderse la  escuela?
5. ¿Por qué se consideran la dimensión institucional, cultural y micropolítica, como claves para entender las organizaciones educativas?
6. ¿Cómo entendemos la perspectiva política de las escuelas y la micropolítica?
7. ¿Proporciona la educación los conocimientos y la experiencia vivida para que los alumnos  puedan enjuiciar los acontecimientos políticos, sociales y culturales, etc., y, en consecuencia, decidir sobre temas de su comunidad?
8. ¿Qué entendemos por estrategias micropolíticas?
9. ¿Por qué la emergencia sobre la investigación de las micropolíticas del cambio educativo?
10. ¿Es la micropolítica una dimensión fundamental del cambio escolar?

Nota: recuerda que las preguntas anteriores sirven para detonar la discusión, en consecuencia, no se espera que sean contestadas deforma literal.